修辭教學想一想

修辭教學想一想

一位老師說：修辭應以國語課本中的課文作為修辭教學的依據，而修辭教學不要限定在

「 」法上（譬喻、誇飾），要以嘉言美句的欣賞為先。

他說：常常思考怎樣教修辭？

他又說：學生常常寫一堆口語式白話，不講究修辭。他為之氣惱。

再說他自己：「其實我也感到困難。講究修辭又要寫真話，很不容易。」

我的回應是寄給他一幅校園順手拍到的圖片，並告訴他我的想法：

1. 因為滿滿的感受填膺，如鯁在喉不吐不快；情感傾訴，既像瀑布也像倒垃圾桶，清空了才好再裝。

2. 考量對方聽話的理解程度和文化背景，因而修飾自己的言語。

所以，修辭是因為表達與溝通之需要，如果缺少此一動機，修辭教學沒了根。

我喜歡照片中，孩子撥弄落葉，聚攏又散開，玩個不停的實作。

而教室裡的教學，師生常常假裝作一些看似寫作，其實不是寫作的，那種假裝寫作的活動。你不覺得這才是問題所在嗎？

▓修辭因觸景生情或考量說話對象而生：

1. 因為滿滿的感受填膺，如鯁在喉不吐不快；情感傾訴，既像瀑布也像倒垃圾桶，清空了才好再裝。

2. 考量對方聽話的理解程度和文化背景，因而修飾自己的言語。

所以，修辭是因為表達與溝通之需要，如果缺少此一動機，修辭教學無根。