從一則新聞到聯想自己

討厭的傢伙，智元的字真不敢領教(用細筆揪成一團寫的話，用放大鏡才勉強能看懂。這兩週我買了10枝2B的鉛筆要求他使用，情況好轉些〉。有他這樣敏銳的學生，也只好幫他打字了。
2009年8月1日他寫：
偶然在聯合報上看到一則奧運明星菲爾普斯的新聞--他四年來第一次輸(吃敗仗)，卻輸給了一個游泳界的無名英雄〈為甚麼？〉原來那人穿的泳衣將在明年禁用。雖然他自己說運動員還是最重要的，不能忽視他的努力，可是大家都心裡有底：畢竟菲爾先生受限於合約因而穿著過時的泳衣參賽。頒獎完他馬上走開，讓準備合照的冠軍選手覺得尷尬。菲爾毫不掩飾「我很不開心」。

之所以留意這篇新聞，因為在他身上看見過去的我。曾經我也是模考PR94的無名小卒，經過一番砥礪，後來一直都在PR99。一度還爬上全了全校第三名的位子，幫我們班數度成為PR99人數最多的班級。但那股幹勁退去，好巧又碰上太簡單的基測，一下子許多人都爬到我頭上，那時我甚至曾自傲瞧不起剛好爬上來的人。但，勝利不是永遠的；今天我敗下陣來，明天我會捲土重來。

落實看報工

你看見他們近來寫作不停往裡挖掘，心靈泉水也會枯竭。所以需要大量外來的新鮮空氣，看報當然好主意。但即使是看報，也要有一些動機：

「嗨，坐過來幫忙好吧？」我分給大個兒這幾週的報紙，請他們幫忙找新聞：「那種讀過後，讓你心裡有點兒喜悅，或者微微一笑，這類的新聞。」把圓點貼紙遞過去，落實他要做的工。

程序性工作在第一次，得一步步落實地又講又做，之後，分給每人一張貼紙：「請寫讓你微笑的理由。」總有點兒理由吧，例如你看報上登載不要強考修辭，你心裡感到爽快，想國文考試總那麼刁鑽，這下老師得繳械了，嘻嘻。

智元微笑揶揄飛哥：「太習慣站在頂峰」(聯想自己也有類似經驗)
文鴻看打火兄弟，微感驚喜：世間竟有如此巧合的事。小小一張貼紙，留下閱讀與思考的痕跡，引導或暗示後來讀者：「這則新聞有意思，你不妨看看。」總之，比較親切吧，好像看見一瓶旋開蓋子的汽水。「請喝我」

小姿的觀察與寫作

小姿，我聽說你的文筆很好。果然名不虛傳。
這次教學，把你們的作品全部因地制宜張貼起來，臨時把大張切割版豎起來成為「私人作品小格」很管用。阿雅老師在旁助陣，他要求每個人至少要看6篇，後來又追加到15篇。很有意思。
老實說，我鬆了口氣。原因是你和其他20名同學的寫作潛質有備召喚出來。我稱之為召喚，意在表示：寫作不是老師教出來的，而是激發出來的。

這一次，我很喜歡自己扮演的角色，因為你們看起來又累又興奮，有不少人表示「原來寫作可以這樣有趣」。

張開敘事的翅膀

既已聚焦又如何展開想像的翅膀呢？

我示範怎樣「不用小心」撕一張紙。說真的，看你拿出尺來話規矩，我頭痛啦。就這樣湊著撕撕撕，把它撕成經濟的一塊，貼在A4紙中間。你做得很好，當然，我已看到慘狀，有人把膠水倒多了，正皺眉求救。我笑笑並不擔心，犯一次錯剛好也學會了。
至於怎樣教他們運用思考地圖作出寫作前敘事結構呢？容我賣個關子。

你看到的這張圖示，就是學生自己操作的。沒有一個人求助，居然都做出來。有訣竅嗎？當然，你務必確認你的學生聽懂你在說甚麼，這點很重要。當有新的操作時，我叫學生靠近黑板，在我可以小聲說話，又可以看見他眼睛顏色的位置，意思是我們彼此看見聽見對方，沒有人被忽略。

動手動腳找材料

我看見你安靜坐在那裡，隔層透明片，看似真實，其實離得好遠。
這是你讀書的環境，而我初來乍到，只認識窗外那棵濃蔭大樹--大葉欖仁，就這麼多。既已答應你的校長為你和其他20個同學設計16小時兒童文學與寫作課程，可不能怠慢你們。
所以，在中華路上7--11買了袖珍型可樂冰冰涼涼，預期看見小孩歡樂表情，這可是百試不爽的。但是主菜還是得營養實在，吸引人的花招只搆得三分鐘歡笑，後續120分鐘才是重頭戲啊！
決定用拓印作觀察起點，用墨色將物體形貌拓取下來。曾經有朋友邀我到淡蘭古道拓印虎頭碑字，那是一個青春夢而已，只留下淡淡雅意。直到看見學生作植物拓，我的思維接通了「何不連結葉拓到寫作來？」
你看見的是一個學生的拓印。